Link de acesso direto à obra: https://editorailustracao.com.br/media/pdfs/529/ADXlVQGcJNMi.pdf
Neste livro, o autor convida o leitor a refletir criticamente sobre os rumos da educação infantil e escolar à luz de autores como Hannah Arendt, Lajonquière, Adorno e outros referenciais centrais do pensamento pedagógico e filosófico. Ao questionar a ideologia naturalista, a romantização do “mundo infantil” e a recusa contemporânea da responsabilidade adulta, a obra problematiza concepções pedagógicas que, sob o discurso da liberdade e da autonomia, acabam por abandonar as novas gerações. Em contraponto, afirma a educação como tarefa ética, intergeracional e profundamente vinculada à responsabilidade dos adultos com o mundo comum. Com escrita clara, crítica e provocativa, o autor não oferece receitas nem respostas fáceis. Ao contrário, propõe um diálogo honesto com a tradição, resgatando o valor do bom senso pedagógico sem abdicar da crítica, e recoloca no centro do debate a escola republicana, o papel do educador e o compromisso com a formação das novas gerações. Este é um livro que não busca a concordância imediata, mas convida à reflexão, ao confronto de ideias e ao exercício do pensamento. Trata-se de uma leitura indispensável para educadores, pesquisadores e todos aqueles que se recusam a abrir mão da responsabilidade de educar.
PREFÁCIO
INTRODUÇÃO
1 CARACTERÍSTICAS DAS PRODUÇÕES DO GT07 – EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS DE ZERO A SEIS ANOS DA ANPED: UM LEVANTAMENTO DO PERÍODO DE 2000 A 2017
1.1 Aportes teóricos da Sociologia da Infância
1.2 Aportes teóricos da Pedagogia da Infância
1.3 Considerações acerca da Sociologia da Infância e da Pedagogia da Infância
2 CONDIÇÃO HUMANA E EDUCAÇÃO83
2.1 A tripartição da condição humana: o trabalho, o fabricar e o agir
2.2 O trabalho
2.3 O fabricar
2.4 O agir
2.5 Educação e infância como problema político
2.6 Os pressupostos da crise na educação
3 PEDAGOGIA E INFÂNCIA: DA ESPECIFICIDADE DE UMA RELAÇÃO
3.1 Pedagogia da Infância e pedagogia escolar
3.2 Respeitar a “natureza” da criança e a ausência de natureza/ estabelecer uma segunda “natureza”
3.3 Educação familiar e educação escolar (infantil)
3.4 Igualdade, simetria e desigualdade, assimetria
3.5 Não diretividade e diretividade
3.6 Brincar (mundo da criança) e ensinar
3.7 A criança plena e a criança em processo de formação
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS
APÊNDICE