Link de acesso direto à obra: https://editorailustracao.com.br/media/pdfs/647/C8XMqW0DQyWI.pdf
¿Qué queda de lo que aprendemos en la escuela cuando salimos del aula? En territorios de América Latina donde la violencia y la desconfianza han debilitado los lazos comunitarios, esta pregunta cobra un sentido concreto. Escuchar a quien piensa distinto, examinar juntos un problema que nos afecta y cuidar del lugar que habitamos son aprendizajes que pueden cambiar nuestra manera de vivir con los demás. Pedagogía de la trascendencia nace del trabajo colectivo de académicos latinoamericanos bajo la coordinación de Alex Sánchez. Sus seis capítulos desarrollan una propuesta humanista y crítica que articula tres acciones: aprender, socializar y humanizar. Desde las pedagogías de la esperanza, los afectos y los cuidados, la obra explora las dimensiones afectiva, social e intelectual de la formación y ofrece orientaciones para el trabajo en el aula y la colaboración con las familias y las comunidades. Para quienes enseñan, estas páginas abren preguntas sobre decisiones cotidianas: qué lugar damos a la palabra de cada estudiante, cómo acogemos el desacuerdo y qué problemas de la comunidad merecen entrar en el aula. En esas decisiones se juega la posibilidad de una educación latinoamericana que ayude a cada persona a dar sentido a su experiencia y a participar en la construcción de un futuro compartido.
PUNTO DE PARTIDA
PRESENTACIÓN
Gabriela de la Cruz Flores
APRESENTAÇÃO
Gabriela de la Cruz Flores
INTRODUCCIÓN
Alex Sánchez Huarcaya
INTRODUÇÃO
Alex Sánchez Huarcaya
Capítulo 1 - FUNDAMENTOS DE LA PEDAGOGÍA DE LA TRASCENDENCIA
Alex Sánchez Huarcaya
1.1 Hacia la pedagogía de la trascendencia
1.1.1 Trascendencia
1.1.2 Concepto de pedagogía de la trascendencia
1.2 Sentidos teóricos
1.2.1 Sentido humanista
1.2.2 Sentido social y cultural
1.2.3 Sentido crítico
1.3 Componentes de la pedagogía de la trascendencia
1.4 Formación integral humanista
Capítulo 2 - PRINCIPIO 1: APRENDER PARA HUMANIZAR
Lileya Manrique Villavicencio
2.1 Aprender desde la experiencia sensible y sintiente
2.1.1 Experi-mentar
2.1.2 Experi-sentir
2.1.3 Aprender desde las múltiples relaciones
2.2 Aprender con sentido de propósito
2.2.1 Aprender para cultivar sabiduría del ser
2.2.2 Algunas características del aprender para cultivar la sabiduría69
2.2.3 Aprender para poner al servicio y colaborar
2.3 Aprender en comunidad
2.4 Reflexiones del aprender como principio para la trascendencia
Capítulo 3 - PRINCIPIO 2: SOCIALIZAR
Miguel Alejandro Barreto Cruz
3.1 Fundamentos epistemológicos y pedagógicos de la socialización
3.2 La socialización como práctica de inclusión, empatía y compasión
3.3 Actores del proceso de socialización y sus roles
3.4 El docente: de transmisor a guía empático y agente de cambio
3.5 El estudiante: de receptor pasivo a un agente activo
3.6 El experto invitado y la comunidad académica: un agente de servicio
Capítulo 4 - PRINCIPIO 3: HUMANIZAR
Juares da Silva Thiesen
4.1 Humanização: sentido primordial e inarredável da educação
4.2. Educabilidade: dimensão antropológica e teleológica do gênero humano
4.3. Escola: território social e cultural da formação humana
4.4 Currículo: conexão da vida com o mundo da cultura
4.5 Sentidos de humanização como princípio da pedagogia da transcendência
Capítulo 5 - LA HUMANIZACIÓN PARA HUMANIZAR EN LA EDUCACIÓN
Ana Clédina Rodrigues Gomes
5.1 A educação e a formação de professores
5.2 A educação e a ação de humanizar para uma pedagogia da transcendência
5.3 Em síntese121
Capítulo 6 - DESAFIOS E OPORTUNIDADES DA PEDAGOGIA DA TRANSCENDÊNCIA
Artur J. R. Vitorino
6.1 O que entendemos por pedagogia da transcendência
6.2 O mundo que desejamos para a pedagogia da transcendência
6.3 É possível uma pedagogia da transcendência nos sistemas escolares atuais?
6.4 Defendendo o que ainda não existe
EPÍLOGO
Mónica Manhey Moreno
EPÍLOGO
Mónica Manhey Moreno
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
SOBRE LOS AUTORES