Link de acesso direto à obra: https://editorailustracao.com.br/media/pdfs/631/Oly79RfWIjbH.pdf
Educar, transmitir saberes e construir formas pacíficas de convivência são experiências que exigem disposição para o entendimento. Inspirada nessa compreensão, esta obra situa o diálogo no centro da formação humana e propõe repensar a interdisciplinaridade a partir da linguagem, da interpretação e dos sentidos que compartilhamos ao constituir um mundo comum. Em interlocução com a hermenêutica filosófica e a racionalidade comunicativa, Leandro investiga as possibilidades de encontro entre diferentes campos do saber. Nesse percurso, a interdisciplinaridade ganha sentido como uma prática de escuta, tradução e compreensão recíproca, na qual cada disciplina participa com suas especificidades e se abre às questões que atravessam a vida em sociedade. O conhecimento nasce de inquietações do mundo da vida e a ele precisa retornar, tornando-se compreensível e significativo para as pessoas. Essa relação confere à educação a responsabilidade de apresentar às novas gerações os saberes historicamente constituídos e de possibilitar sua participação na renovação dos entendimentos que orientam nossa existência coletiva. Um convite a pensar a educação como experiência de interlocução, na qual aprender e conhecer se vinculam à possibilidade de viver juntos.
PREFÁCIO
INTRODUÇÃO
1 LINGUAGEM, HERMENÊUTICA E FORMAÇÃO HUMANA
1.1 A configuração do mundo humano a partir da linguagem
1.2 O paradigma da compreensão hermenêutica
1.3 Considerações acerca da filosofia hermenêutica de Gadamer
1.4 Contribuições da hermenêutica gadameriana aos processos de formação humana
2 OS ALICERCES TEÓRICOS DA INTERDISCIPLINARIDADE NA EDUCAÇÃO
2.1 As sementes da interdisciplinaridade
2.2 Pioneirismo e desenvolvimento teórico: as epistemologias da interdisciplinaridade
2.3 A interdisciplinaridade no pensamento intelectual brasileiro
2.4 Uma análise da inserção da interdisciplinaridade nas políticas educacionais brasileiras
3 A INTERDISCIPLINARIDADE NA PERSPECTIVA DE UMA PEDAGOGIA HERMENÊUTICA
3.1 O sentido hermenêutico da interdisciplinaridade nos processos de formação humana
3.2 O diálogo vivido de Gadamer e a experiência pedagógica
3.3 A interdisciplinaridade na perspectiva de uma pedagogia hermenêutica
3.4 O diálogo interdisciplinar e a metáfora da mão
4 O PRIMADO ÉTICO-AFETIVO DA INTERDISCIPLINARIDADE
4.1 A interdisciplinaridade na escola: pano de fundo à construção solidária dos projetos educacionais
4.2 A hermenêutica do educar: o diálogo e a virtude da escuta
4.3 A pergunta pelo outro
4.4 A aprendizagem no mundo da vida: o pano de fundo da interdisciplinaridade
4.5 O diálogo interdisciplinar como experiência ético-afetiva
CONSIDERAÇÕES FINAIS
REFERÊNCIAS